“雙減”政策下發至今，相信大家或多或少都對此有一些了解。7月29日，教育部下發了明確義務教育階段校外培訓學科類和非學科類范圍的通知。

其中提到：

在開展校外培訓時，道德與法治、語文、歷史、地理、數學、外語（英語、日語、俄語）、物理、化學、生物按照學科類進行管理。對涉及以上學科國家課程標準規定的學習內容進行的校外培訓，均列入學科類進行管理。

體育（或體育與健康）、藝術（或音樂、美術）學科，以及綜合實踐活動（含信息技術教育、勞動與技術教育）等按照非學科類進行管理。

依照通知規范，少兒編程隸屬信息技術教育，故在開展校外培訓時，理應按照非學科類進行管理。

那么，落實到具體實施的過程中，學科和非學科的邊界究竟在哪？如何保持獨立理性和專業科學來區分鑒定呢？讓我們來看看上海市的做法。

作為“雙減”政策的試點地區，上海市正在推進《上海市中小學生校外培訓服務類別鑒定指標》，將為上海乃至全國的學科類和非學科類培訓鑒定提供指標參考。

上海市教育委員會也委托華東師范大學建立市級專家鑒定機制，在對中小學生校外培訓服務類別鑒定上，遵循合規性原則、獨立性原則和專業性原則。指標中對非學科類培訓作出了以下鑒定。

中小學生校外培訓服務全面符合如下指標特征的，視為非學科類培訓：

01?目的

旨在發展中小學生核心素養，培養學生興趣愛好、創新精神和實踐能力，促進學生個性化發展和全面發展。

02?內容

在道德與法治、語文、歷史、地理、數學、外語（英語、日語、俄語）、物理、化學、生物等國家課程標準規定的學科類學習內容以外，符合國家法律法規要求和學習者身心發展規律的其他學習內容。

03?方式

以體驗式、探究式、項目式、綜合性學習為主要方式，以身體性、實踐性、創造性等活動為主要過程，以教師指導，學生實踐探索為主要形式。

04?評價

對學生的評價強調綜合素質水平與發展，以表現性評價為主，注重教學評一致性，不涉及學業成就與學科類考試的成績等。

以上鑒定指標為非學科類培訓劃清了界限，成為區分學科類、非學科類培訓的有益借鑒，同時也對于當前轉變教育理念、回歸教育本心起到了助推作用。

“雙減政策”的誕生并非只是針對教育培訓行業，背后是我國教育理念的整體改革和重大轉變。所以，站在國家培育人才的角度來看，以孩子的能力提升、全面發展為出發點的教育，才是大家所認可的教育。只有克服短視化、功利化的教育行為，以立德樹人為本、發展素質教育，才能夠保障孩子的健康成長。